教育专家分析了教孩子阅读的最佳方法：如何选择合适的阅读材料？

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　　阅读学习是每个孩子成长过程中不可或缺的一部分，但在澳大利亚，孩子们却面临着越来越大的挑战。

　　格拉坦研究所(Grattan Institute)本周发布的一份报告显示，三分之一的学生未能掌握熟练的阅读能力，原因在于他们仍在使用过时且不可靠的教学方法。

　　该报告呼吁学校摒弃“全语言”教学法，转而采用基于证据的“结构化读写”方法。

　　尽管合格的教师是不可替代的，但我们向专家咨询了他们对希望在家帮助孩子阅读的父母的最佳建议，强调使用结构化的读写能力。

　　这是最佳实践，证据支持的阅读教学方法。

　　结构化读写能力涵盖了几个方面，包括识别单词的音节和明确的教师指导。

　　这与“整体语言”方法截然不同，后者在20世纪70年代流行，后来遭到全球多项重大调查的质疑。

　　这种方法认为阅读学习是一个自然的过程，学生可以通过接触优秀的文学作品来掌握。

　　首先，值得注意的是，结构化读写能力的核心理念是，阅读并非易事，需要两到三年的课堂显性教学。

　　因此，首先要让自己和孩子放松，意识到学习这一基本技能需要时间。

　　与此同时，整体语言假设阅读是简单和自然的，但越来越多的证据表明，情况并非如此，至少对每个孩子来说并不一样。

　　如果你的孩子似乎在阅读上遇到困难，值得考虑他们是否存在学习障碍。

　　然而，澳大利亚天主教大学扫盲促进中心主任Rauno Parrila教授提醒，不要急于做出诊断。

　　“我会首先了解学校的教学情况——是否采用了明确的、系统的语音(结构化读写)教学？”

　　他说，如果没有，或者其他干预措施无效，那么可能是时候考虑进行适当的诊断了。

　　现在我们已经整理出结构化读写的核心原则，你该如何将其付诸实践呢？

　　澳大利亚教育研究组织(Australian Education Research Organisation)的高级政策分析师苔丝·马伦(Tess Marlen)表示，理解结构化读写能力所基于的阅读科学的六大理念是一个很好的起点。

　　“六大”理念源自一项具有里程碑意义的国际研究，该研究自1966年以来调查了1万份研究，以找出最具证据支持的做法。

　　“父母在支持孩子的阅读旅程中扮演着重要角色。他们能提供的最佳支持方式是培养对阅读科学的理解，与孩子的学校合作，并在孩子遇到阅读困难时，尽早与学校进行干预，”马伦女士说。

　　让我们来分析一下这六大因素。

　　这可能听起来有些复杂，但别担心——这个概念只是说口语可以分解成不同的声音。

　　“音位意识是指我们能够识别和操纵语音。这可能就像隔离单词中的第一个或最后一个音。例如，如果我说‘blast’这个词，孩子可以理解这个词的第一个音是‘b’，最后一个音是‘t’，”马伦说。

　　然后你可以进一步探讨押韵或头韵的概念。

　　科学证据表明，掌握这些概念的孩子在拼写和阅读方面表现更佳。

　　专家建议从基础开始。

　　帕里拉教授表示：“例如，你应该教孩子认识自己名字中的字母。”

　　“这样你就是在帮助他们将发音与字母联系起来。这是最重要的部分。”

　　这是另一个教育术语，也是“阅读战争”的核心词汇。

　　但别担心，它也很简单，建立在第一课的基础上。

　　学生将学习一些可预测的模式，这些模式将帮助他们“解码”页面上的单词。

　　通常需要读出单词末尾的字母，比如saw中的“aw”。

　　“自然拼读法是理解字母与声音之间关系的过程。当孩子们明白一个字母可以有不同的发音时，就会发生这种情况。比如，frame中的“f”音和cough中的“f”音，尽管它们的拼写不同。这就是自然拼读法，”马伦说。

　　专家建议，可以用一种对孩子来说有趣的方式来实现这一点，比如在冰箱上贴上磁性字母，或者写一些有趣的押韵词。

　　“一个很好的语言活动是使用押韵书籍。所以，享受这门语言吧。你可以使用不同种类的押韵，”帕里拉教授说。

　　“我的一个孩子非常喜欢那些毫无意义的儿歌书，但语言节奏很好，而另一个孩子则不喜欢。他希望一切都有意义。”

　　你可以在家和孩子一起玩其他游戏来强化这些概念，包括“字母寻宝游戏”——在孩子最喜欢的书中找出字母表中的所有字母。

　　如果他们喜欢沙坑，你也可以尝试“trace and say”，让他们在沙子上画一个字母，然后你说出来。

　　另一个强化他们在学校所学课程的方法是让孩子大声朗读，让他们练习正在学习的单词的发音。

　　最后一个没有术语的步骤！顾名思义，就是准确快速阅读的能力。

　　让你的孩子练习朗读。美国国家阅读小组用这句话作为例子：

　　“棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？”

　　从一个单词开始，然后逐渐进行。这可能听起来有些尴尬和呆板。

　　“棕色”

　　“熊布朗”

　　“熊”

　　“做”

　　“你看”

　　但是，通过练习，你的孩子将能够“毫不费力地、有表情地”大声朗读。

　　这是一项重要的技能，因为你的孩子可以自由地专注于单词的含义，而不是像上面那样“解码”它们。

　　这需要大量的练习，但回报是它开始开启阅读的真正魔力。

　　哦吼！另一个没有专业术语的概念。

　　词汇是指我们为了有效交流而需要掌握的词汇。

　　初级读者必须通过将这些单词与他们的口语词汇联系起来，才能理解书页上的内容。

　　研究表明，在家接触大量单词的孩子在上学后表现更佳。

　　一个好方法是在你给孩子读故事时解释单词的意思。

　　最好将重点放在孩子尚未理解的词汇上，比如“悔恨”。像“妈妈”和“爸爸”这样的词通常会出现在他们的口语词汇中。

　　“所以当你和孩子一起读书时，可以讨论书中的单词，然后谈论词汇。你可以讨论这些词的同义词。你还能用什么其他词呢？”帕里拉教授说。

　　同学们，你们还在吗？我们快结束了。

　　这里的想法很简单——如果学生能读懂纸上的单词，但不理解它们，他们真的在阅读吗？可能不是。

　　当你和孩子一起练习时，希望看到他们意识到何时理解了所读内容，何时没有。

　　创造一个空间，让孩子可以问你特定句子的意思。例如，“我不明白作者说的‘来到澳大利亚是我奶奶生命中的一个重要里程碑’是什么意思。”

　　用他们能理解的语言复述一遍，比如，“她的意思是来澳大利亚是她母亲一生中的一件大事。”

　　当你阅读一本书时，可以简单地讨论你刚刚读到的角色。

　　“你可以问问孩子的动机。你觉得她为什么这么做？诸如此类。这样孩子们就能意识到阅读理解的思维过程，”帕里拉教授说。

　　马伦女士表示，掌握以上五个阅读要点，再加上最后一个步骤，将培养出自信的读者。

　　这可能是最后一步，但也是可以尽早开始的另一步。

　　口语是理解和使用词汇来造句的能力。这是在学前或更早的时候发展起来的。早期接触丰富语言的孩子往往表现得更好。”

　　告诉孩子的学校和老师是个好主意，这样你在家里做的事情就能补充课堂上发生的事情。

　　帕里拉教授说：“及早了解孩子的阅读进度非常重要。”

　　他说，让孩子们在校外实践新的阅读技能，并在现实生活中看到自己的价值，这一点也很重要。

　　“提供阅读材料……并与他们一起给奶奶写卡片和明信片，发短信之类的。”

　　如果你想了解更多，澳大利亚教育研究组织是一个很好的地方。

　　你知道这是一个由政府资助的独立研究组织，其宗旨是开展研究并分享其发现，以改善儿童的健康状况吗？

　　你可以在那里找到很多资源，包括苔丝·马伦关于结构化读写基础的论文《阅读科学导论》

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